Глава 5. ДИАНЕТИЧЕСКИЙ

Глава 5. ДИАНЕТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССИНГ С ДЕТЬМИ Можно одитингом привести ребенка на любую возрастную отметку до того момента, когда он научился говорить. Тем не менее, невозможно проводить серьезный процессинг до тех пор, пока ребенку не исполнится хотя бы пять лет. Обширный дианетический процессинг не показан, за исключением особых обстоятельств, до тех пор, пока ребенку не исполнится по крайней мере восемь лет. Можно получить большую пользу, применяя технику прямой линии памяти и до восьми лет, а с восьми до двенадцати лет с ребенком можно вести процессинг при помощи любой из описанных здесь техник. Но не следует загонять ребенка в пренатальный период, пока ему не исполнится хотя бы двенадцать лет. Если ребенок сам вернулся в бэйсик-район , это следует принять и, конечно, проводить нужное лечение, сокращать и вычеркивать инграммы, но одитор ни в коем случае не должен заставлять ребенка это делать. Во всех предполагаемых трудных случаях с ребенком могут успешно проводить одитинг родители. Однако во всех случаях родителям труднее это делать, чем постороннему одитору, так как родители являются рестимулятором для ребенка из-за связанных с ними условных раздражителей. Один только звук родительского голоса, даже без связи со словесным содержанием, иногда действует как рестимулятор. Тем не менее разумные и объективные родители могут этим заниматься. Следует проводить это в форме строго определенной программы, явно непохожей ни на какое другое семейное событие или занятие. Следует проводить это как новую, восхитительную игру, правила которой несколько отличаются от правил любой другой игры. Даже если процессинг проводится одитором, не бывающим в доме, родители, составляющие существенную часть окружения ребенка должны быть обучены действовать в согласии с основными фактами и ценностями Дианетики. В процессинге детей есть три главных шага: 1. Предотвращение рестимуляции. 2. Разрушение локов. 3. Ослабление болезненных эмоций Родители должны стараться избегать языка, содержащегося в реактивном банке ребенка. Входящих в этот язык эмоций тоже следует избегать, так же как и повторения любой ситуации, о которой известно, что она может быть записана в реактивном сознании ребенка. Если мать не может вспомнить инциденты, в которых могли быть созданы инграммы, или не помнит, какой язык в это время использовался, она может скоро определить по реакциям ребенка, какого типа слова и какого рода эмоции содержатся в реактивном банке ребенка. Ей следует потом тщательно избегать этого языка, особенно в ситуации, которая может соответствовать инграмме. Любая аберрация у ребенка свидетельствует, что произошло кий-ин, и ситуация, в которой аберрации наиболее вероятны, будет содержать ощущения, подобные ощущениям, которые имели место, когда закладывалась инграмма. Например, ряд родителей безуспешно пытается не дать детям намочить постель, долго говоря им, что надо идти в постель и не пить перед этим воды. Несмотря на такое обучение, дети продолжают мочить постель. При оценке ситуации с точки зрения Дианетики сразу же выясняется, что что-то в окружении ребенка рестимулировало инграммную команду, заставляющую делать постель мокрой. В этом случае, как и во многих других, действие, предпринятое с хорошими намерениями дианетически необразованными родителями, не предотвратило аберрацию, а наоборот, удерживало ее в хроническом состоянии кий-ин. Эти родители обнаружили в инграмме рождения команду, которая реактивно заключала, что при упоминании слова вода надо мочиться в постель. Вот каким было действительное содержание инграммы: Сейчас отойдет вода. Она прорвется и выйдет в постель. Ложись туда и дай ей выйти. Инграмма была деактивирована, когда убрали рестимулятор. Когда родители перестали употреблять слово вода перед тем, как ребенок шел в кровать, он почти перестал мочить постель, а потом и совершенно это прекратил. Можно прийти в контакт с локами и прочистить их при помощи техники прямой линии памяти; это делается без ревери . Мать может очень помочь в этой части процессинга, поскольку она прекрасно знает, когда она создала лок, особенно при любого рода эмоциональных вспышках. Вспоминая стандартный образец своей драматизации во время эмоциональных кризов, она может помочь ребенку или его одитору найти локи, что будет лучшей помощью ребенку в преодолении его затруднений. Всегда, когда аналитическая деятельность ребенка ослаблена, а это бывает во время рестимуляции любой инграммы, может возникнуть лок.Суммарная аберрация зависит от эмоций и боли в локе настолько же, насколько от исходной инграммы. Этот факт вместе со знанием аберрации можно использовать, чтобы определить, какие локи нужно исследовать первыми. Для ребенка возвращение - простой и естественный механизм, и технику снятия локов можно использовать в комбинации с памятью и риколом. Спросите ребенка, например, кричала ли на него когда-нибудь мать. Если да, попробуйте помочь ему вспомнить именно такой инцидент. В этой точке многие дети закроют глаза и вернутся к событию. Если ребенок сможет точно вспомнить слова, использованные матерью и другими лицами в этом инциденте, дайте ему проходить этот инцидент настолько часто, насколько ему это интересно. Большинство локов будут сняты за один раз и потеряют всякое аберрирующее действие на ребенка. Контакт с горем достигается с ребенком также легко, как и со взрослым. Главное отличие в том, что горе ощущается в моменты, которые кажутся взрослому маловажными. Ребенок почувствует некоторую потерю, если мать, к примеру, не позволила ему кататься в лодке в дождливый день. Разрядка инграмм огорчений такого типа будет невелика по сравнению с горем, причиненным потерей любимой няни или потерей питомца, но любой момент горя, который можно разрядить, улучшит здоровье и самочувствие ребенка. Одитор, который хочет успешно работать с детьми, должен ко всему прочему иметь способность к установлению аффинити с ребенком. Проблема в том, чтобы заинтересовать ребенка инцидентами, послужившими причиной его трудностей. Внимание ребенка сильно рассеивается. Он еще не научился хорошо концентрировать внимание, и задачей одитора является собрать его внимание и направить его назад против локов и инграмм горя. Ребенок от природы наделен большим чувством собственного достоинства. Не говорите с ним свысока. Обращайтесь с ним как можно более уважительно. Вы обнаружите у ребенка множество фатальных заблуждений по поводу вещей, ежедневно происходящих вокруг него. Проследите эти заблуждения вплоть до их источника- и вы обычно найдете взрослого, который не позаботился дать ребенку правильные сведения. Никогда не говорите через голову ребенка с его родителями. Лучше говорите с ребенком через головы родителей., всегда работая с ребенком на основании партнерства. Очень часто процессинг с ребенком неизбежно выходит за пределы работы только с ребенком. Многие из найденных у него аберраций могут происходить от недостатка дианетических знаний у части родителей, и для предотвращения рестимуляции необходимо предпринимать и другие шаги, кроме укладывания ребенка на кушетку, удаления локов и прохождения инграмм горя. Есть три пути дианетического лечения личности, и все они иногда бывают необходимы при процессинге ребенка. 1. Стандартная процедура процессинга. 2. Дианетическое просвещение. 3. Изменение окружения. Вы можете, как правило, рассчитывать на то, что родители страстно желают улучшить состояние ребенка и его здоровье. Вы, к сожалению, можете также рассчитывать на то, что родители собираются в очень незначительной степени следовать вашим советам. Вам будет вполне уместно в любой форме настоять на тех вещах, которые вы считает святым долгом родителей перед детьми. Однажды к одитору привели маленького мальчика, который ничего не хотел говорить. После многих бесплодных попыток добиться раскрытия кейса одитор спросил у мальчика, кто из родителей обещал наказать его, если он что-то расскажет об их ссорах. Слезы! Поток слов. Кейс раскрылся! Как может одитор сделать что-нибудь с ребенком, если родители запрещают ему что-то говорить о его домашней жизни? Эти родители были уверены, что в аберрациях ребенка повинно чтение комиксов, но на протяжении всего их супружеского плавания в центре урагана у них вошло в привычку сражаться во время каждой еды. Отец начинал жаловаться на пищу, а мать - на то, что она тяжко трудится. Им было нипочем бить посуду и швырять ее друг в друга, а ребенок привык, что его бьют. Его нельзя было заставить поесть, и несмотря на то, что по возрасту он должен был весить 85 фунтов, его вес едва достигал 58. Для этого кейса была предписана только техника прямой линии памяти, прежде всего с родителями, ссорившимися за столом в его присутствии. Следующим делом было добиться, чтобы ребенку позволили есть на кухне за закрытыми дверями. Услышав это, оба родителя гневно взглянули на ребенка и спросили: Что ты ему рассказал? Одитор увидел, что ребенок приготовился к тому, что его побьют, и поэтому предупредил родителей: Я знаю, что если ребенку позволят есть отдельно, он наберет вес; если в ближайшие две недели этот ребенок не наберет вес, я обращусь в Общество Гуманистов. Ребенок набрал вес. Одитору, работающему с детьми, необходимо оценить окружение ребенка с дианетической точки зрения. Во многих случаях в процессинге нуждаются родители, а не ребенок. В любом случае важно, чтобы родители поняли, что такое кий-ин и как его предотвратить. дин из важных моментов, которые важно помнить в этой связи - то, что обычные детские болезни очень часто происходят через три дня после эмоционального потрясения в доме. При процессинге с ребенком уверенно исследуйте район, предшествовавший любой детской болезни. Есть блестящие шансы найти приведший к этому кий-ин. Первая болезнь ребенка поможет вам обнаружить первый кий-ин. Если у ребенка их довольно много, родители должны осознать необходимость предотвращения дальнейших кий-ин. Если процессинг ребенка недостаточно убеждает родителей в важности кий-ин для здоровья ребенка, долг одитора - во время процессинга ребенка продемонстрировать одному из родителей, что подобные кий-ин имеют место и что кий-ин поражают здоровье и счастье индивидуума, молодого и старого. Небольшая доля просвещения родителей в принципах Детской Дианетики иногда позволит достичь большего, чем то же количество часов, потраченных на процессинг ребенка. Возможно, важнейший пункт в просвещении родителей - объяснить им крайнюю необходимость для ребенка целей, а главная из целей - вырасти и стать взрослым. Ребенок должен иметь ответственность и независимость, соответствующие его статусу ребенка. Он должен иметь вещи, которые полностью принадлежать ему и которыми он распоряжается самостоятельно. Но ни при каких обстоятельствах ему не должны автоматически принадлежать те же права в доме, что и взрослому. Преждевременно дать ему такие привилегии - значит отнять главную цель его жизни: вырасти. Ребенок, за которым ухаживают без всяких вопросов и которого ни к чему не приучают, теряет главное направление в жизни, особенно когда он видит вокруг себя взрослых, которые не наслаждаются тем, что они взрослые, не получают удовольствия от взрослых прав и не настаивают на своих правах взрослых. Когда ребенок остается опекаемым, защищенным и поощряется за то, что он ребенок, его стремление стать кем-то другим сильно уменьшается, значительно снижая его способности к получению знаний и серьезно сокращая количество знаний, которые он получит, поскольку ему не для чего их получать. Образование родителей включает, конечно, основные идеи Профилактической Дианетики. Не разговаривайте около ребенка, когда он болен или перенес несчастный случай. Поскольку несчастное происшествие вызывает ослабление аналитической деятельности, удобно устройте ребенка, но не разговаривайте с ним несколько минут после этого. Не создавайте вокруг ребенка рестимулирующую атмосферу. Не будите дочь в середине приятного сновидения, чтобы тут же сказать ей: Сядь на стул и послушай, какой это ужас - быть замужем, - как это сделала одна мать. Оберегайте ребенка от мощно заряженных драматизаций любого рода. Заботьтесь о ребенке тщательно и спокойно, не превращая себя в защитника, без которого нельзя обойтись. Если одитор в начале процессинга обнаруживает, что ребенок, с которым он работает, нуждается в некоторых конструктивных шагах (и это бывают вещи скорее обыденные, чем необыкновенные), иногда бывает хорошо дать ребенку программу усвоения некоторых навыков.Это прежде всего физические навыки. Такая программа может быть использована как средство для постепенного устранения из окружения ребенка большинства рестимуляций, которые он там получает. Если это возможно, дайте ребенку разработать собственную программу. Помогите ему в этом, но поскольку особенно ценно то, что это его собственная программа, не пытайтесь так или иначе влиять на ее выполнение или настаивать на продолжении, если ребенок захочет ее отвергнуть. У него обычно есть для этого свои причины, даже если он не может или не хочет их объяснить. Ребенку надо объяснять в Дианетике немногое. Все операции для него естественны. Он вскоре будет смотреть на процессинг как на интересную игру, если одитор именно так представит ситуацию. В одном отношении одитор может сыграть очень важную роль в образовании ребенка. Ребенок почти всегда сильно сбит с толка окружающим миром из-за ярлыков, которые навешивают на предметы взрослые, не понимающие, что неправильные ярлыки на вещах имеют серьезные последствия для ребенка. представьте себе кейс ребенка, не имевшего до этого сведений о смерти, если ему прочли поэму о маленьких оловянных солдатиках и ангелах с золотыми волосами. Если это его первое образное понимание слова смерть, он действительно должен быть очень озадачен, когда увидит реакцию взрослых на реальную смерть. Следует стереть впечатление от первичного заблуждения по поводу значения смерти, прежде чем дать ребенку правильное представление о предмете. Расхождение между первоначальным понятием о смерти и всеми последующими представлениями создает область беспокойства в информационной системе аналайзера, и часть внимания ребенка будет связана, пока не разрешится напряжение. Чтобы этого достичь, надо пройти момент неправильного определения предмета как локовый инцидент и поднять из него напряжение при помощи близкого контакта в настоящем. Иногда недостаток ориентации в семантике создает в сознании ребенка проблемы, которые имеют настолько далеко идущие последствия, что их семантическое разрешение производит явно курьезный эффект. Одна маленькая девочка не успевала по арифметике. Она прекрасно овладевала другими предметами, и невозможно было понять, почему она не может справиться именно с этим предметом. Ей дали несколько задач , но она безнадежно увязла, пытаясь их решить. ОДИТОР: Если аэроплан летит на высоте 10 000 футов в 2 часа дня и на высоте 5 000 футов в 3 часа дня, какое расстояние пролетит человек до земли, упав в 3 часа дня? ДЕВОЧКА: Гм! Не знаю. Ну, если десять тысяч да еще пять тысяч... Честное слово, не могу сказать. Это действительно проблема. ОДИТОР: А проблема - это как раз то, с чем трудно справиться? ДЕВОЧКА: Да, я так думаю. ОДИТОР: Кто-нибудь говорил с тобой о проблемах? ДЕВОЧКА: Ну, может быть, мамуля могла говорить, что у нее много проблем. ОДИТОР: Кто-нибудь мог называть тебя проблемой? ДЕВОЧКА: Ну, может быть, мамуля могла говорить, что у нее много проблем. ОДИТОР: Кто мог называть тебя проблемой? ДЕВОЧКА: Ну, может быть, мамуля. О! Вы имеете в виду совсем другие проблемы! Слово приобрело правильное значение, и маленькая девочка вскоре начала получать хорошие отметки по арифметике. Одитор может выявить информацию, которая укажет на необходимость изменения окружающей обстановки для того, чтобы поправить здоровье ребенка. Обычно можно получить от родителей поддержку в проведении этих перемен. Если можно продемонстрировать родителям, что здоровье ребенка отчего-то страдает - например, когда он каждое лето гостит у дяди и тети - родители обычно прекращают эти визиты. Большая часть изменений в окружении ребенка необходима для того, чтобы избавиться от рестимулирующего действия защитников.Коварство способов, которыми защитники совершенно подрывают физическое и душевное здоровье детей, даже не подозревая, что они натворили, представить трудно, пока вы сами не исследовали результаты. Однажды одитор посетил девочку в больнице. Когда он прибыл, то выяснил, что до этого там побывала бабушка, и девочку стала лихорадить. При помощи небольшого опроса было установлено, что бабушка и лихорадка были взаимосвязаны по времени. По прямой линии памяти была обнаружена болезнь в девятилетнем возрасте, когда бабушка подтвердила свою роль защитника и утверждала, что будет рядом всегда, когда девочка больна. Когда лок был снят, температура сразу же начала падать, а через несколько часов совершенно исчезла. В этом отношении интересно отметить, что любое лицо, противостоящее авторитету родителей, также подрывает независимость ребенка. Реальность ребенка в значительной степени состоит из отношений с родителями. Любая помеха между ним и родителями плохо отражается на развитии ребенка. Любой родственник или другое лицо, разрушающее взаимопонимание между ребенком и родителями, какими бы прекрасными ни были его намерения, и в особенности если он пытается стать ребенку другим, менее строгим родителем, наносит ущерб физическому и душевному здоровью ребенка. Одитор должен использовать любую возможность для удаления такого лица из непосредственного окружения ребенка. Дианетика для детей также имеет свои особые проблемы. Ребенок не способен к длительному сосредоточению, и его нельзя к этому принуждать. Даже работая с моментами удовольствия, одитор должен быть осторожным, не пытаясь удержать внимание ребенка на одном действии дольше, чем ребенок переносит без усталости.Всегда, когда это возможно, лучше работать с ребенком каждый день, поскольку продолжительность работы с ребенком должна быть меньше. За один прием ребенок обычно может проработать от пятнадцати минут до получаса. Правильно подготовленные и настроенные в духе процессинга дети могут переносить его гораздо дольше. Если ребенок не способен концентрировать внимание дольше среднего периода, нет ничего хорошего в том, чтобы удерживать его большее время. В этом отношении может быть полезно отметить, что хотя время работы должно быть короче, степень пользы, достигнутой даже во время таких коротких сеансов, иногда кажется ничтожной людям, не пытавшимся использовать техники Дианетики с детьми. Особая проблема с ребенком в том, что ребенок иногда не хочет входить в локовый инцидент, легкий для взрослого. Один из способов обойти эту трудность - попросить ребенка вообразить телевизор или киноэкран и изобразить на экране инцидент, подобный локовому. Довольно часто на экране появляется реальный лок. Одно предупреждение по поводу этой техники (которую также можно использовать со взрослыми, если локи сильно перекрыты): никогда не говорите ребенку, что любая часть любой ситуации -воображаемая или вымышленная. Дети даже в большей степени, чем взрослые, теряют осознание реальности при недоверии к их информации. Если в воображаемом ребенком мультфильму у мамы зеленые волосы, Не указывайте ребенку на то, что на самом деле мамины волосы - рыжие. Просто проходите лок и проводите процессинг. Возможно, информация в сознании ребенка начнет исправляться, и он сам отметит, что мамины волосы на самом деле не зеленые, а рыжие, и он всегда об этом знал. Ничто в Дианетике не вызывает большего трепета, чем зрелище ребенка, восстанавливающего свою реальность. Как только взаимодействие между одитором и ребенком определенно устанавливается, результаты процессинга сразу становятся очевидными. Дети легко воспринимают Дианетику, и нередко можно видеть, как они начинают использовать новые игры в память с мамой, папой и товарищами. Несмотря на очень тяжелый пренатальный банк, который уже кий-ин, ощущения детей в риколе обычно достаточно острые. Доставляет удовольствие наблюдать, как они восстанавливают свою информацию и заново утверждают свои способности. Детям особенно удается прохождение неприятных болезненных эпизодов сразу после того, как они произошли. Поскольку ребенок может самостоятельно прийти в контакт с последними ударами и падениями и смягчить или совершенно устранить боль, несколько одиторов научили своих детей технике такого излечения при неприятных происшествиях. Учитывая хорошую способность детей к приспособлению, нет ничего удивительного в том, что один профессиональный одитор застал свою маленькую девочку на заднем дворе, со свирепым выражением на лице проходившую ужасную трепку, которую только что задал ей отец! Проблема процессинга с детьми - проблема величайшей важности, и она требует от одитора больше внимания, чем работа со взрослыми. Обилие неожиданностей, влияние родителей, недостаток у ребенка правильных понятий - все это вместе бросает одитору настоящий вызов, достойно встретить который он может только развив в себе глубокую проницательность и невозмутимость сфинкса. Он должен быть одновременно твердым и невозмутимым с родителями ребенка. Он должен общаться с ребенком по-товарищески и одновременно быть личным наставником ребенка. И он должен уметь извлечь корень проблемы не только из путаной информации, но и при полном отсутствии достоверных данных. Очень интересна параллель между проблемами ведения ребенка и психически больного, прежде всего потому, что это одна и та же проблема непредсказуемости. Ребенок, с которым в жизни довольно плохо обращаются, склонен сопротивляться воздействию взрослого. Проблемой является и его самоконтроль, поскольку он еще не научился точно контролировать свое тело. Проблема, встающая перед одитором - обратить внимание ребенка на его локи и инграммы. Когда единичные или циклически повторяющиеся ошибки в самоконтроле исчерпаны, Я становится все более способным контролировать организм. Но до проведения процессинга с ребенком его внимание должно быть собрано и сфокусировано. Когда концентрация сознания на руководстве телом будет достаточной для достижения точности, разум может управлять инграммами. Чтобы этого достичь, следует несколько раз повторить обучение. Сначала предложите ребенку определить слова, предметы и их назначение, и вы обнаружите, что взрослые, окружающие ребенка, привели его к совершенно чудовищным заблуждениям о мире, в котором он живет. Вы можете многое исправить в ребенке только на уровне его образования. Пренатальный инграммный банк ребенка заполнен инграммами, с которым не захотелось бы встретиться и 35-летнему преклиру при всем его понимании. Трак времени забит ссорами родителей, а иногда крайне жестокими вещами. Это чересчур - просить ребенка 4, 5 или 6 лет вставать перед подобными вещами. Он не может этого сделать.Его аналитическое сознание недостаточно развито, и у него нет достаточно полной информации, чтобы все это оценить. Представьте, что вы начали процессинг, возвратив ребенка к катанию на санках или занятиям плаванием. Он сотрудничает с вами, охотно проходит в любую сторону по траку времени - до тех пор, пока вы не говорите: Давай вернемся к моменту, когда мам застала тебя за воровством пирожных и наказала. Ха! Это как раз такое место, куда дитя не пойдет. Это было только умеренное наказание, очень умеренное - но уже после нескольких шлепков аналитическая деятельность преступника была ослаблена враждой. Если ребенок не может вернуть и представить себе что-то настолько умеренное, как можно ожидать, что он вернется и представит себе действительно сокрушительную и затяжную борьбу, которую устроили его родители? Поэтому стандартный процессинг с ребенком бесполезен до тех пор, пока он не научится управлять своим телом и не будет иметь достаточно данных, чтобы во все разобраться. Это открывает совершенно новое направление в процессинге: идентификация объектов на уровне образования. Просто лайте ребенку больше информации. Представьте себе нормального ребенка, который подхватывает простуду за простудой, имеет астму, становится очень больным, и его родители говорят: Мы все в мире сделали для ребенка, - и наконец, приводят его для процессинга. Лучшее, что можно сделать - это заняться самим ребенком, отдельно от родителей. Усадите его и поговорите с ним достаточно уважительно. Вы увидите, что он будет разговаривать с вами так же уважительно. В этот момент вы можете приступить к кейсу. Самое большее, что вы можете сделать с ребенком - это довести его доверие и аффинити до того момента, когда он вернется и переживет горе. Кто-то отобрал его велосипед - момент большого огорчения. Когда горе уходит из кейса, есть шансы, что хроническая соматика прекратится, ослабив напряжение настолько, что ребенок будет хорошо уравновешен. Затем защитите ребенка от будущих кий-ин, рассказав родителям о рестимуляции и о последствиях выражения отрицательных эмоций в присутствии ребенка. Целью является деинтенсификация, а не клиринг . Ваша цель - выправить ребенка настолько, чтобы он мог лучше переносить свое окружение. Вы найдете кейсы, в которых детям приказывают и угрожают, чтобы они не плакали, и от этого они замыкаются в горе. Вам придется трудно с такими детьми, но даже к таким областям горя вы можете вернуться с помощью прямой линии памяти и одолеть их. Когда удастся прохождение горя, и ребенок станет несколько более умелым в играх со своей памятью, верните его к последнему разу, когда он немного поранился, и пройдите это. Научите его отмечать последние локи в жизни, инграммы неприятностей и т.п. Но не думайте, что после таких больших успехов вы можете немедленно возвращаться в бэйсик-бэйсик . Если ребенок болезненный, убедитесь, что родители действительно с вами солидарны. Определите наиболее рестимулирующие факторы в окружении и исключите их с помощью родителей. В отношениях с родителями следует соблюдать весь возможный такт и дипломатичность. Один маленький мальчик, у которого была сильная аллергия на собственную мать, подвергался из-за своей болезненности всем возможным способам лечения. Куда бы он ни приходил, источник его болезни оставался с ним. Но вы не могли бы откровенно рассказать матери, что она рестимулирующе действует на собственного ребенка и что он будет прикован к болезни до тех пор, пока они остаются вместе. Дипломатично пытайтесь просветить мать или провести с ней некоторый процессинг. Если в кейсе особенно заинтересован отец, внушите ему идею дать вам сначала провести процессинг с матерью.Вы собираетесь проводить одитинг с ребенком, но вы можете решить вопрос, проведя процессинг с одним или несколькими взрослыми в окружении ребенка. Люди часто бывают так заинтересованы в здоровье ребенка, что позволят провести с ними процессинг для пользы ребенка, тогда как в такой же ситуации они не стали бы утруждать себя процессингом ради собственной пользы. Но подумайте, насколько лучше было бы для ребенка, если бы родители прошли процессинг до того, как зачинать потомство. Не читайте ребенку лекций о самодисциплине, потому что это врожденный и естественный механизм, а не что-либо приобретенное в обществе. Когда он становится неутомимым, а его внимание - изумительным, используйте полученные достижения и дайте ему творить чудеса. Не делайте процессинг обременительным, требуя, чтобы он был дольше естественной продолжительности детского внимания. Если вы проводите его только по пять минут в день, будьте спокойны. Позвольте ему уйти домой, если ему этого хочется. Следующий раз вы увидите, что он будет полон желания работать с вами. Но если вы попытаетесь объяснить ему, что он должен проходить процессинг, что он должен слушать то или это, что он должен быть послушным мальчиком - вы только увеличите несправедливость, которая уже имеет место в его юной жизни. Когда вы беседуете с Билли, не обращайте никакого внимания на родителей Билли. Кроме того, не беседуйте с родителями через голову ребенка; в самом деле, иногда бывает предпочтительней беседовать с Билли через голову родителей. Беседуйте только с ребенком, или вы потеряете все аффинити, которое должны установить. Если ребенок сможет беседовать с вами на другом уровне, чем с другими, то он и будет другим человеком, и с каждым сеансом значительно лучшим. В Детской Дианетике от вас может потребоваться гораздо больше терпения и гораздо больше выдержки, чем в процессинге со взрослыми. Вы должны проявлять упорство и способность сообразовывать свою позицию с позицией ребенка. Если вы будете делать это разумно, дианетически, вы получите нужные результаты.