Глава 6. ДИАНЕТИКА И

Глава 6. ДИАНЕТИКА И УХОД ЗА ДЕТЬМИТеория Дианетики вырабатывает простые и определенные правила руководства детьми, не только в особых обстоятельствах, но и в обычном ежедневном уходе. Изучить их можно быстро и легко. Работа с детьми - это радость, потому что они возвращаются так легко и естественно, и потому, что результаты так наглядны. Конечно, прежде всего надо стараться не допускать образования инграмм. Беременная женщина обычно следит, чтобы не случилось ничего, что могло бы повредить ребенку, и стремится получать лучший уход во время беременности. Но она вправе также требовать от окружающих, чтобы они не только оберегали ее физически, но и ограждали ее от любых эмоциональных потрясений. Любой человек, который может оказаться в контакте с беременной женщиной, должен быть обучен сохранять абсолютное молчание, если она пострадала от травмы или несчастного случая.Молчание - твердое правило, и не должно говориться ничего, без чего можно обойтись. Ей надо помогать и направлять ее без всяких комментариев.Женщина, которая хочет, чтобы у ее ребенка были наилучшие шансы, должна найти доктора, который согласится сохранять молчание во время осмотров и особенно во время родов и который будет настаивать на поддержании молчания в родовой больничной палате, насколько это в человеческих силах. Она также пожелает родить ребенка естественно и найдет доктора, который согласится за этим проследить. Рождение ребенка сопровождается меньшим количеством инграмм, если боль матери не подавляется анестезией и наркоанестезией. Многие одиторы обнаружили, что первый заряд горя образуется сразу после рождения, с отделением от матери.Если, пока мать находится под анестезией, ребенок родился, торопливо обмыт и унесен в другую палату, нарушение аффинити будет жестоким. К тому же оно совершенно не нужно. Доктор, ведущий естественные роды, положит ребенка на живот матери даже до того, как пуповина перерезана, и как только пуповина будет перерезана и перевязана, мать начнет ухаживать за ребенком и нянчить его. Несомненно, эта процедура много даст для уменьшения эффекта неожиданного нарушения аффинити при рождении, и возможно, совершенно его предотвратит. С дианетической точки зрения, нельзя серьезно нарушать естественность рождения ребенка. Конечно, и в постнатальный период следует продолжать придерживаться правила соблюдать абсолютное молчание при болезни или травме ребенка. Родители должны устроить так, чтобы все в окружении ребенка избегали фраз, приводящих к образованию защитника. Все, что может означать: Без меня ты умрешь, - или: Все будет хорошо, пока я здесь, - это динамит, и каждый одитор это знает. Знающие Дианетику родители будут, как диких животных, избегать людей, говорящих такие вещи. Они будут также оберегать детей от фраз типа верь-мне-и-все-будет-хорошо или ты-должен-делать-все-что-я-говорю. Конечно, молчание около ребенка во время болезни или несчастного случая не исключает искреннего, разумного сочувствия или физического ухода. Во время болезни ребенок нуждается в этом больше, чем когда бы то ни было, и никакие проявления любви не могут сформировать расчетов на защитника, если не говорится никаких слов. Но ухаживать за ребенком лучше нежно и молчаливо. Не надо пламенно прижимать к груди и тискать ребенка. Держите ребенка за руку крепко и спокойно, а не возбужденно, и это внушит ему уверенность в поддержке, в которой он нуждается во время болезни. При несчастных физических происшествиях все вокруг ребенка должно происходить как ассист . Но с младшими детьми часто бывает достаточно дать им выплакаться. Когда ребенок поранился, большинство людей говорят утешительные и ободряющие слова даже тогда, когда ребенок их еще не понимает. И обычно они говорят то же самое, что говорили уже сто раз до этого, когда с ребенком что-то случалось. Это рестимулирует целую цепь несчастных случаев. Родители могут больше всего помочь ребенку, ничего не говоря. Может понадобиться некоторое время для того, чтобы приучиться не говорить, когда ребенок поранился, но сформировать привычку к молчанию нетрудно. Молчание не препятствует выражению сочувствия. Можно подержать ребенка, если он хочет, чтобы его держали, или обнять его. Часто, если ничего не говорить, маленький ребенок сильно кричит около минуты, а потом внезапно останавливается, улыбается и снова бежит продолжать свои занятия.Позволить ему кричать значит дать облегчить напряжение, образующееся в результате несчастного случая, и в этом случае не требуется никакой ассист. В самом деле, часто очень трудно заставить ребенка вернуться к моменту несчастного случая, если он прошел его таким образом самостоятельно. Он будет избегать боли от возвращения, как если бы это была настоящая боль, и может быть, инцидент уже пройден и нет больше надобности беспокоиться об этом. Но если ребенок сам по себе не прекращает плач через минуту или две, подождите, пока он опомнится после краткого периода ослабления аналитической деятельности, сопровождающего несчастный случай. Обычно трудно понять, когда ребенок ошеломлен случившимся, а когда нет. Если он продолжает кричать после того, как потрясение пройдет, это, как правило, происходит из-за рестимуляции других, предшествовавших этому несчастных случаев. В этом случае возможен ассист. С более старшими детьми (от 5 лет) ассист обычно необходим. Когда ребенок уже не ошеломлен, спросите его: Что случилось? Как ты поранился? Расскажи мне об этом. Когда он начнет рассказывать об этом, переведите разговор в настоящее время, если он спонтанно не ведет рассказ в настоящем времени. Попробуйте так:Ну, я стоял на большом камне, поскользнулся, упал и... (плач)Ты ранишься, когда стоишь на камне?Нет.Что происходит, когда ты стоишь на камне?Я поскальзываюсь... (плач)А что происходит потом?Я падаю на землю.Есть на земле трава?Нет - кругом песок.Еще раз расскажи об этом. Вы можете провести ребенка через это несколько раз, пока ему это не надоест или он не начнет смеяться. В этом нет ничего трудного, и весь процессинг может быть таким обыкновенным и простым, что человек, не знакомый с Дианетикой, не осознает, что произошло что-то необычное. После того как ребенок прошел несколько ассистов таким способом, он будет после любого несчастного случая прибегать к человеку, который умеет оказывать такую безболезненную помощь и содействие, предлагая рассказать об этом. Лучший способ сохранить детей от рестимуляции - достижение родителями хорошего релиза или клира. К сожалению, это требует времени. Но в любое время родители должны наблюдать за своими драматизациями , в особенности отмечая свои любимые фразы и насколько это возможно избегая их использовать в присутствии ребенка и при общении с ним.Прямая работа с памятью друг друга, направленная на избавление от повторяющихся драматизаций и фраз, помогла бы родителям свести к минимуму сцены с высоким уровнем рестимуляции раньше, чем будут удалены заложенные под ними инграммы. Эту процедуру следовало бы провести со всеми, кто окружает ребенка. Многие люди привычно говорят детям: Не делай этого, или ты заболеешь, Моя радость, ты наверняка простудишься, Ты заболеешь, если будешь это продолжать, Я точно знаю, что Джонни подхватит полиомиелит, если пойдет в школу, - и еще бессчетное множество подобных пессимистических прогнозов. Они также используют тысячи фраз типа: не должен, не можешь, следи за собой. Родители могут заметить у себя использование этих фраз и насколько возможно их избегать. Имея немного воображения и опыта, нетрудно найти способы защитить безопасность детей без использования определенных словесных запретов , которые создают локи на ранее вложенных инграммах. Насколько это возможно, предложения ребенку должны быть позитивными; они должны быть обращены к его аналитическому сознанию. Оно есть у ребенка даже в раннем возрасте. Нарисовав на картинке, что случается со стеклянной бутылкой, когда она падает, мы дадим лучшее представление об этом, чем тысячей восклицаний: Отойди от нее! или Положи на место! Спокойные, мягкие движения и тихий голос позволят многого достичь в предотвращении рестимуляции у детей. Каждый, кто хочет успешно работать с детьми, должен развивать у себя эти качества. Они особенно ценны в чрезвычайных обстоятельствах. Если необходимо быстро привлечь внимание ребенка из-за того, что угрожающая ситуация зашла слишком далеко и нет времени подбежать к ребенку и уберечь его, мы не причиним ему вреда, если достаточно громко назовем его имя. Это гораздо лучше, чем громко командовать: Стой!, Остановись!, Не делай этого!, и так далее. Это гораздо меньше рестимулирует ребенка. Техника, которая чаще всего должна использоваться с детьми - неформальная прямая работа с памятью. Хоть это и непосредственная память, дети часто спонтанно возвращаются, когда ее используют. Возвращаются так легко, что их трудно удержать в пределах одной только памяти. Но нет нужды предотвращать их возвращение в работе с прямой линией. Прямую линию памяти можно использовать в сотнях ситуаций, возникающих изо дня в день: когда ребенок раздражен, огорчен или о чем-нибудь плачет; когда он чувствует себя не совсем здоровым; когда он явно чем-то рестимулирован; когда он был свидетелем драматизации, или кто-то жестоко наказал его, или направил на него свою драматизацию; когда он чувствует себя отверженным - в общем, каждый раз, когда ребенок несчастлив или по какой-то причине нервничает, или когда вы знаете, что он только что пережил сильно рестимулирующий опыт. Принципом здесь, как и в любой работе с прямой линией, является выяснение специфических фраз и ситуаций, вызывающих рестимуляцию. Конечно, эта техника может быть использована только после того, как ребенок достаточно хорошо научится говорить, чтобы правильно описывать свои мысли и переживания.Если ребенок чувствует недомогание (не очень серьезно болен), вы можете расспросить его, когда он раньше так себя чувствовал. Обычно ребенок вспоминает это. Если вы продолжите расспросы о том, что происходило, что он делал в это время, кто разговаривал, что было сказано, как он себя чувствовал и зададите обычные вопросы, направленные на то, чтобы разобраться в ситуации, он опишет картину происходившего. Когда он это сделает, просто снова пройдите с ним это несколько раз Когда вы подойдете к концу, скажите: Расскажи мне об этом еще раз. Где ты находился, когда папа это говорил?, Расскажи еще раз. Или просто: Давай-ка поглядим, ты сидел на кушетке, когда папа сказал - что он сказал? Можно использовать любую простую фразу, которая возвращает ребенка к началу сцены.При ведении детей нет необходимости использовать термины Дианетики или полностью все объяснять. Дети понимают расскажи это снова. Они сами любят выслушивать истории снова и снова и любят рассказывать свои истории заинтересованным слушателям. Но не проявляйте излишнего сочувствия. Проявите неравнодушие и интерес. Не причитайте, не восклицайте: Бедное дитя, бедный малютка! или подобные этим фразы. Они годятся только для того, чтобы сформировать расчет на симпатию.Чем больше вы войдете в реальность ребенка, тем более будете способны помочь ему пройти локи. Подражайте его интонациям, его: Ага!, Ну, ты даешь!, Ну и что? - приспособьтесь к его мимике, расширенным глазам, взволнованному замиранию и другим особенностям тона и настроения - но, конечно, не превращаясь в попугая. Если вам не удастся хорошо это сделать, проявляйте простой и естественный интерес. Часто, когда ребенок рестимулирован, он использует одну или две фразы вновь и вновь. Для того, кто знает Дианетику, очевидно, что он находится прямо в центре инграммы. В этом случае вы можете начать с вопроса: Кто это говорит? - или: Кто тебе это говорит? - или: Где ты это слышал?Иногда он будет настаивать: Я это говорю - заткнись, старый дурак! или повторять другую подобную фразу. Тогда спросите: Кто еще так говорит? или: Подумай, можешь ли ты вспомнить, когда ты слышал это от кого-то другого, - и он обычно начинает рассказывать вам об инциденте. Спокойное расспрашивание обычно приводит к последнему локу в цепи.Одна мать - одитор, работая с дочерью, была поражена, когда ребенок сказал: Это говорила ты, мам, и очень давно. Где ты была, когда я это сказала( - О, я была очень маленьким существом у тебя в животике. Такое, наверное, может случиться не часто. Но по мере того как ребенок усваивает идею прямой работы с памятью и возвращения, это может рано или поздно произойти. Какой бы ни был инцидент, инграмма или лок, сразу же продолжайте расспрашивать, чтобы восстановить инцидент. Что ты делал?... Где ты находился? Где я находился?... Что говорил папа?... На что это было похоже?... Что ты ощущал?... - и так далее. Проведите ребенка через инцидент несколько раз, пока он не засмеется. Это снимет лок и облегчит рестимуляцию.Если ребенок плачет, то хорошо начать словами: Из-за чего ты плачешь? После того, как ребенок рассказал, из-за чего он плачет, несколько раз, каждый раз поддерживаемый расспросом об инциденте, и его плач уменьшился, вы можете спросить: А еще из-за чего ты плачешь? Иногда таким образом вы можете пройти с ребенком по целой цепи локов и, возможно, даже дойти до кий-ин.Если отец знает, что ребенок был свидетелем драматизации, или его сурово наказали или отчитали, он может пройти лок через несколько часов после события, расспрашивая о нем. Ты помнишь, как я кричал на мать прошлой ночью? Если ребенок не привык выражать перед родителями свое возмущение или если его жестоко наказывали в прошлом, могут понадобиться некоторые уговоры для того, чтобы он об этом рассказал. Делая это, постарайтесь, как можете, убедить ребенка, что он может без страха обо всем говорить. Если он просто не может, вы можете попробовать устроить так, чтобы он это разыграл. Если ребенок играет с куклами или игрушечными животными, вы можете, играя с ним, сделать так, чтобы он заставил кукол и зверюшек разыграть драматизацию. Эта кукла - мама. А эта кукла - маленький мальчик. Что говорит кукла-мама, когда она сходит с ума? Очень часто это вводит ребенка прямо в сцену, и если вы действительно позволите ему раскрыться и описать сцену, слушая его без возмущения, сочувственно и заинтересованно, поддерживая его уместными Да... а что было потом? - он вскоре перестанет притворяться и начнет прямо рассказывать вам о том, что перенес. Даже если он этого не сделает, а, как это часто делают дети, пару раз пройдет сцену с куклами и зверюшками, она будет в значительной степени деинтенсифицирована.Вместо кукол и зверюшек вы можете дать ребенку рисовать картинки. Нарисуй мне женщину и мужчину... Что они делают?... Нарисуй мне плачущую женщину, - и так далее. Следует всегда сосредоточивать внимание на драматизировавшем взрослом, а не на непослушном ребенке. Рисование картинок и игры в дом с ребенком: А потом ты говоришь... А потом я говорю...? - или просто побуждение ребенка рассказать об этом историю помогут войти в лок. С детьми, которым не мешали выражать возмущение родителями, эти уловки обычно не нужны. Они будут рассказывать свободно и драматизировать сцены, которые слышали, и ругань, которую перенесли, если вы будете действовать как заинтересованный слушатель и поддерживать их в воссоздании сцены. Если вы понаблюдаете за играми детей, вы заметите, что они часто делают именно это, подражая родителям и другим взрослым во время их драматизаций и самостоятельно снимая локи во время этого занятия. Наблюдая за детьми, можно научиться Дианетике. Ничто так быстро и мощно не продемонстрирует дианетическую технику, как детская игра. Очень часто кажется, что дети знают, как самим снять локи при помощи прямой памяти или через возвращение к сцене, и делают это самостоятельно. Однако для тяжелых локов они нуждаются в помощи взрослого, которому могут доверять.Иногда, прямо спросив ребенка: Из-за чего ты так плохо себя чувствуешь? - или: Что я сказал, что ты так себя чувствуешь?? - позволит выявить рестимулирующий элемент в настоящей ситуации, удалит заряд и выведет ребенка из лока.В некоторых исключительных случаях ребенок может действительно прийти к риколу инграммы по прямой памяти. Если такое возвращение произошло, получите от инграммы как можно больше, насколько это возможно при помощи прямой памяти, используя грамматическое прошедшее время. Затем пройдите удовольствие, пока его тон не повысится. Но не подталкивайте ребенка возвращаться в инграмму, если он к этому не подготовлен. Это может напугать его и мешать возвращаться позже.Обычно не требуется мер предосторожности в этом отношении. Ребенок, как правило, выскакивает в настоящее время за минуту до того, как приблизится к соматике.Если у вас нет времени, чтобы использовать технику прямой лини памяти или если по каким-то причинам вы не хотите этого делать, вы можете вывести ребенка из лока другими способами. Легко распознать, когда ребенок рестимулирован, и легко определить его место на шкале тонов. Если его тон понижается до проявления враждебности, вы часто можете дать ему самостоятельно выйти из этого состояния, поощряя его разыграть драматизацию.Каждый знаком с ужасными угрозами, которые придумывают дети, когда они оскорблены: Я разорву его на кусочки и брошу в реку; я закрою их всех в чулане и унесу ключ, и тогда они об этом пожалеют, - и так далее. Если вы поддержите их своим: Да? А что будет потом? - или: Гм, в этом что-то есть! - они будут некоторое время упорствовать, а потом выскочат из лока и продолжат то, что делали до этого.Или, если ребенок находится в тоне гнева, позвольте ему сердиться, даже если вы его жертва. Дайте ему выразить свой гнев, и обычно он быстро исчезает. Но если вы попытаетесь его подавить, он станет еще сильней и дольше продлится, и инцидент в целом останется локовым. Позволить ребенку отреагировать на сразившую его ситуацию, не продолжая его подавлять, значит облегчить энергию поражения без формирования лока, и это выведет ребенка из такого состояния быстрее, чем любая другая вещь. Особенно остерегайтесь в таких случаях фраз типа: контролируй себя. Если он находится в тоне страха, дайте ему рассказать об этом, оказав ему всю поддержку, на какую вы способны. Это особенно эффективно при кошмарных сновидениях. Разбудите ребенка, спокойно подержите его, пока его крики немного не утихнут, и расспросите его о кошмаре, проведя его через это несколько раз, пока он не перестанет пугаться. Затем расспросите его об инциденте удовольствия и пройдите его перед тем, как покинуть ребенка. Если он не хочет после этого спать один, не оставляйте его лицом к лицу с его страхами. останьтесь с ним и беседуйте об этом, пока он не перестанет пугаться, даже если это потребует некоторого времени. При хроническом страхе используйте технику прямой памяти снова и снова, по несколько минут за один раз, пока вы не достигнете локации и деинтенсификации более глубоких локов. Расспрашивая о страхах, вы можете выявить серию рестимуляторов, используя фразу такое же, как. Если ребенок боится темноты, спросите его: Что такое же, как темнота? Если он боится животных, вопрос позволит ему осознать свой страх, и таким образом вы получите остаток содержания инграммы или лока. Возможно, вы не всегда придете к успеху, спрашивая в первый раз, но терпеливо продолжая, вы вскоре достигнете инцидента, прохождение которого может помочь ребенку.Если ребенок находится в тоне горя, вопрос: Из-за чего ты плачешь? - поможет ему рассказать вам или полностью выразить свое горе и выведет его из лока. На самом деле часто бывает достаточно просто дать ему поплакать, пока он не выйдет из этого состояния. Это особенно верно, если вы находитесь с ним в тесном контакте, и он знает, что может рассчитывать на вашу поддержку и помощь. Не пытайтесь остановить плач ребенка, просто говоря ему, чтобы он не плакал. Каждый, кто когда-либо делал одитинг, знает, какой вред это наносит. Пройдите инцидент, вызвавший слезы, расспрашивая, что случилось, и давая ребенку рассказать об этом, пока он не засмеется, или дайте ему выплакать все, гладя и обнимая его. В этом случае не надо никаких слов; только сочувствие.Если ребенок просто капризен и неуправляем, вы часто можете вывести его из лока, переключая его внимание на новую потрясающую историю, книжку с картинками или игрушку, или, если ребенок очень мал, на что-нибудь блестящее. Это старый прием, но это дианетически правильно. Если ребенок капризничает, есть вероятность, что он находится в тоне скуки, а это означает, что какой-то вид деятельности, заинтересовавший его, был когда-то подавлен. Он ищет что-нибудь новое, но не способен найти. Если вы можете дать ему что-то, что его заинтересует, его тон быстро поднимется. Однако не делайте безумных усилий, чтобы привлечь его внимание, надоедая ему резкими движениями м таким способом отвлечения, как: Посмотри, детка, посмотри, какая прелесть!, и перепрыгивая, если не удалось достичь немедленного эффекта, на какой-нибудь другой предмет. Это только собьет его с толка и подействует как еще больший сапрессор. Двигайтесь спокойно и тихо, сохраняйте мягкий и спокойный голос и направляйте внимание ребенка только на один новый предмет. Этого должно быть достаточно.Если эта работа ничего не дает, или если ребенок кажется глубоко погруженным в инграммы и постоянно драматизирующим, вы можете иногда освободить его, переводя его в настоящее время интенсивной физической стимуляцией - играми, содержащими борьбу, и другими энергичными упражнениями.Если вы можете достаточно долго удерживать его внимание, вы можете пройти инцидент удовольствия, попросив его рассказать вам о каком-нибудь приятном случае. Сначала он может делать это неохотно, но если вы это поддержите, он будет часто возвращаться прямо в инцидент удовольствия,. и очень скоро его тон снова повыситсяЛюбого ребенка можно медленно и постепенно ввести в неформальный процессинг, сделав из воспоминания новую игру. Это ко всему прочему даст вам полезный и приятный способ занять ребенка в такие сложные моменты, как поездки в транспорте, длительные путешествия, ожидания, периоды выздоровления и так далее.Наконец, важнейшая цель при клиринге - сделать доступной любую деталь прошлого преклира. При клиринге взрослого иногда уходят часы на оживление ощущений. Но дети имеют хороший естественный рикол ощущений и способность к мгновенному возвращению. Они любят рассказывать о моментах удовольствия. Значительная часть разговоров ребенка заполнена чудесными вещами, которые он делал или надеется сделать, и он часто непроизвольно рассказывает об инцидентах, в которых он был напуган или несчастен.Превращение в игру обыкновенного, нормального, простого явления воспоминания и возвращения окажет неоценимую помощь, когда придет время работать с прямым проводом, снимая локи и проводя ассисты. Когда ребенок достигнет возраста, в котором можно с ним проводить формальный одитинг, возвращение будет естественным и обычным действием, и процессинг его кейса благодаря этому явлению пройдет очень быстро. Научите ребенка проходить моменты удовольствия, расспрашивая его, что происходило, когда он ходил в зоопарк или плавал. Когда он начнет рассказывать, незаметно переключите его на рассказ в настоящем времени, как это описывалось, если он сам этого не сделает. Скажите ему, чтобы он почувствовал воду, почувствовал свои движения, увидел, что происходит, услышал, что говорят люди и какие вокруг раздаются звуки. Восстановите ощущения, как вы это сделали бы со взрослым. Но не настаивайте на восстановлении всех ощущений, если ребенок пробегает инцидент быстро и уверенно, бегло рассказывая о нем, и вернулся ровно настолько реалистично, насколько это ему доступно. Совершить возвращение с ребенком совсем нетрудно, и обычно достаточно нескольких вопросов, направленных на восстановление соматики и соника. Но не забывайте каждый раз вставить эти несколько вопросов, чтобы выработать в ребенке привычку отмечать все. Вы можете ввести игру, сказав: Давай поиграем в воспоминания, - или: Расскажи мне о своей прогулке, - или: Давай представим, что мы снова пошли в зоопарк, - или любой другой побуждающей к этому фразой. Погрузитесь в рассказ как только можете, приспособившись к тону и манере ребенка, если вам легко это сделать, и всегда будьте заинтересованным и страстно ожидающий следующей подробности.Когда вы натренируетесь на моментах удовольствия в течение нескольких недель, вы можете начать снимать локи на основе прямой памяти, атакуя известные вам локи. Вспомни, как ты заболел в прошлый День Благодарения. Расскажи мне, что произошло. Кто там был? Что сказал такой-то? Или: Посмотрим, сможешь ли ты вспомнить, как тебя напугала у школы большая собака, - и так далее. Работая только с локом, не заставляйте ребенка возвращаться. Оставайтесь в прошедшем времени. Каждый раз, когда вы таким образом работаете с локами, проходите после этого один или два инцидента удовольствия. Если вы продолжите, вы можете начать опускаться к началу локовой цепи, пытаясь достичь кий-ин. Можешь ли ты вспомнить, когда ты в первый раз испугался? Что случилось, когда мать впервые тебя ругала? После приблизительно месячной практики ребенок обычно приобретает способность возвращаться к ранним инцидентам, и вы начнете получать яркие воспоминания о младенчестве. Возможно, вы достигнете инграммы средней интенсивности. Пройдите ее так же легко и непринужденно, как вы поступали с локами, и не просите ребенка закрыть глаза. Конечно, проходя локи, вы позволите ребенку любые проявления горя, страха или гнева, не останавливая его, и продолжите прохождение лока до достижения тона скуки или смеха. Все предосторожности, применяемые при формальном одитинге взрослых, необходимы и с детьми: выполнение кодекса одитора, приспособление к тону инцидента, и так далее. Если ребенок склонен к слишком ярким переживаниям, неплохо напомнить ему: Ты знаешь, что сейчас ты только вспоминаешь это.Это случилось очень давно. С ребенком, который слишком хорошо возвращается, лучше оставаться в грамматическом прошедшем времени, пока он не вырастет достаточно, чтобы понять общий смысл процессинга. Это не относится к инцидентам удовольствия, которые всегда должны проходиться в настоящем времени.Когда бы ребенок ни пришел рассказать вам о происшедшем с ним несчастном случае или о чем-то, что напугало или огорчило его, выслушайте это и пройдите несколько раз. Когда дети научатся играть в воспоминания и узнают, как это на них действует, они будут просить об этом, когда у них будет желание или когда они будут в этом нуждаться.Если с того времени, когда ребенок научится говорить, его обучают воспоминанию и прохождению моментов удовольствия, он может оказаться готовым к формальному одитингу в раннему возрасте. Критерий для начала формального одитинга - понимание ребенком значения пренатальной жизни, знания о рождении и осознание того, что повторное прохождение болезненных переживаний избавляет от них навсегда. Когда ребенок желает встретиться с умеренной болью, чтобы избежать боли потом, можно начинать формальный одитинг. При серьезный расстройствах здоровья у детей формальный одитинг можно начать в силу острой необходимости до того, как ребенок все это осознает. В таком случае нужно установить высокую степень аффинити между одитором и ребенком, чтобы успешно найти и сократить инграммы. Заключение: Вот главные положения Детской Дианетики: 1. Предупреждение инграмм у не народившегося ребенка правильным обращением с будущей матерью, сохранение молчания, когда она переживает несчастный случай или болезнь, и избегание фраз, формирующих защитника. 2. Прохождение ассистов при неприятных происшествиях с ребенком, когда это необходимо, или позволение ребенку выплакаться, если это представляется достаточным. 3. Снятие локов через прямую линию памяти, приводя ребенка к воспоминаниям о том, что случилось в прошлом или к полному рассказу об огорчивших его событиях. 4. Обучение ребенка воспоминанию и возвращению прохождением моментов удовольствия. 5. Использование моментов удовольствия или других техник для выведения ребенка из локов обратно в настоящее время. Такое воспитание подготовит ребенка к формальному одитингу, сделает формальный одитинг, когда он может быть начат, простым и быстрым, выявит большую часть локового материала до формального прохождения и поможет сохранить здоровье и счастье ребенка.